题目内容（请给出正确答案）

阅读《我用残损的手掌》教学实录师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢生：反复朗读。师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。（教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵）师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一丛．然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么【D】以下对这段教学片段评析不正确的一项是（）

[单选]

阅读《我用残损的手掌》教学实录师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味，体悟情感”。“涵”，就是没入水中，“泳”，即游泳。这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢生：反复朗读。师：【B】对!反复朗读，反复品味，沉潜其中，才能捂得真味。这是学习语文的规律。请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。（教师在音乐《神秘园》的配乐中深情背诵）师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一丛．然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们，你最想问的问题是什么，或者最深刻的感受是什么【D】以下对这段教学片段评析不正确的一项是（）

A、活动任务四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想

B、诗歌教学应该注重学生的朗读，故这里应把朗读权交给学生，教师示范容易限制学生的创造性理解

C、让学生学一学改一改，既体现了教师的自信，又体现了对学生主体性的尊重

D、在学生朗读后，以学生的问题和感受切入文本，符合学习规律，利于调动学生的积极性

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更多“阅读《我用残损的手掌》教学实录师：【A】我们的活…”相关的问题

第1题

阅读《胡同文化》教学实录（片段），完成下题。案例：师：胡同如此，胡同内的生活怎样请大家注意课文6～7段，想想这两段文字的中心句应该是哪句。生1：北京文化是一种封闭的文化。师：这句话中的哪个词对我们理

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第2题

阅读《山中访友》教学实录（节选），回答问题。师：初读课文，我想考考大家，请大家结合课题简要说说课文主要写了什么内容。生：课文主要写了作者在山中拜访一位老朋友。师：是一位吗生：我觉得不是一位，而是好几位。师：是多位!还有谁想说生：我认为课文主要写了作者重回故乡的山林，重新看了儿时的那些旧景物，伴随自己走过人生的足迹。师：结合课题看，也就是写去山中访问那些朋友。老师总结成一句话，就是作者到山里看到一些景物。那我给取个名，叫“山中见景”得了，为什么叫“山中访友”呢生：《山中访友》这个题目更吸引读者，大家会想，这些景物不是人，为什么是老朋友呢师：这就是取名的艺术。生：这些景物陪伴作者走过了三四十年的人生岁月，已经足够称作老朋友了。师：你竟然从短短的一篇文章中解读出了这么多内容，真了不起! 以上是某位初中语文教师在教学《山中访友》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是（）

A、学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象

B、由问题切入教学，能迅速引发学生的疑问，激起学生探索文本的兴趣

C、由题目导人、抓住文本中心事件，有利于学生准确解读文本内容

D、为什么题目叫‘山中访友’ 是本文阅读中最具有价值、最核心的问题，教师开篇点题，起到了提纲挈领的作用

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第3题

诗歌《我用残损的手掌》的抒情线索中，被突出的“手掌”的感觉有（)

A、微凉

B、炙热

C、冷

D、软

E、细

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第4题

阅读《岳阳楼记》教学实录：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”师：这个句子你在课文哪里看到的生（纷纷）：最后一段。师：最后一段是吧那咱们来一起读读这最后一段吧。生齐读文章最后段落。师：嗯，读得不错，如果声音能更响亮一些，更自信些就更好了，待会儿我们再来试试看。老师先问问大家“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话是什么意思谁来说说看。（学生纷纷举手）好，你来。对该教学实录的分析，不正确的是（）

A、朗读指导不具体，教师应该通过重音、停顿、节奏等指导，帮助学生提高朗读能力

B、此片段体现出教师的启发式教学，通过逐步引导，让学生找出主旨句

C、跳跃式教学，没有逐段分析文本，不符合学生认知规律

D、学生主体性充分展现，符合最新教学理念

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第5题

阅读《再别康桥》教学实录（节选)，按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“
阅读《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。师：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。”明明就是“清泉”，怎么就不是清泉了呢？“揉碎在浮藻间”，为什么揉碎？请以小组为单位讨论。
生1：我们这组是这样理解的：天上虹是康桥在水中的倒影，因为水面反射出夕阳的光，柔波荡漾，那桥好像睡了一样，自己的梦想也像彩虹。
生2：揉碎的应该是内心的思想，要离别，很悲伤。彩虹是内心的追求。
生3：夕阳余光照射在湖面，湖面形成波光粼粼的样子。
师：同学们分析得很仔细，理解得很深刻…… 对上述教学实录片段分析不正确的是()
A.引导学生揣摩课文语言的严密，培养严谨的逻辑思维
B.以文本理解为重点，对学生思维能力的培养关注不够
C.引导学生表达自己的想法，丰富了学生品味语言的经验
D.教师问题设置明确，能够有效指引讨论

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第6题

下面是一位初中语文教师有关《秋天的怀念》一课的教学实录（节选），阅读并回答问题。师：（板书）怀念、

A、A.充分体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中阅读教学的核心目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”的要求

B、B.通过对课文题目巧妙的处理，可以使学生在语境、语情、语技的联系中，明白精心选用词语是为了准确描述当时情境，准确展示人物内心，准确表露自我情感

C、C.教师通过让学生反复的朗读，不仅达到了品味语言，感悟思想的目的，也在不知不觉中达到了语感训练

D、D.语文阅读教学要注重语言的感悟、积累和运用.教师通过课文题目位置互换体会、想象词组所表述的不同场景、反复朗读、有重点地朗读等教学技巧，达到了这一目的

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第7题

下列有关文学常的表述，不正确的一项是（)

A、人们常用“唐诗、宋词、元曲、明清小说”概括唐、宋、元、明、清这几个时期突出的文学样式。

B、李白是盛唐浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称。他的诗大多具有沉郁顿挫的风格。

C、我国现代著名诗人艾青的《我爱这土地》和戴望舒的《我用残损的手掌》，都抒发了作者内心深处对祖国土地的无限热爱之情。

D、高尔基的小说《童年》展示了阿廖沙悲凉而难忘的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

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第8题

阅读《藤野先生》教学实录对该教学实录的分析，不正确的是（）

A、温故知新的导入，是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又带出新课

B、导语激发了学生对教师的情感，有利于理解本文师生的情感

C、认识藤野先生的过渡语没有很好的和前面师生离别的情境相衔接

D、导入语体现了精炼性与启发性，启迪学生智慧并探索新知

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第9题

下面对诗句的赏析，不恰当的一项是（)
A.日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)——诗人运用夸张的手法，借助丰富的想象表现大海的气概，创造了开阔的意境。
B.江塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲•秋思》)——诗句描写极其寒冷的边塞秋天，秋雁毫无逗留之意，如此景物与词人家乡大不相同。
C.落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)——诗人从落花、春泥展开联想，表达了自己变革现实的理想无法实现的伤感与失望。
D.因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!(戴望舒《我用残损的手掌》)——诗句中两个比喻用沦陷区反衬解放区，表达出诗人对解放区的深情向往和真挚情感。

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第10题

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：“祝”这个字，原来还有个简单的故事呢？老师一边说一边出示课件给孩子们展示出来：
师：“你们看甲骨文中“祝”字是被画成这样的北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

，你们觉得这画的是什么呀？”
生1：左边的北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

像是个小桌子。桌子上放着东西，是蛋糕吗？
生2：不对，是火炬。
师：你们看得还是很准的呀，左边的北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

是一张供桌。

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

代表桌子上的物品，

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

代表桌子。
师：那么右边的这部分北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

又像什么呢？老师启发大家继续说下去。
生3：右边的是一个跪着的人。他张着嘴在说话呢。（兴奋状）
师：猜猜看这个人会说些什么？
生4：:老天爷，下点儿雨吧，可怜可怜我吧！
生5：佛祖保佑，让我考100分吧！ ……
师：你们说得都特别好，这些话都表达了人们的美好愿望，所以“祝”有表达美好祝愿望的意思。后来为了方便书写“祝”经过北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

的演变，左边的供桌

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

，变成了“礻”，右边的北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

北师大版教材《贺年片》中，对于“祝”字的教学，收到了很好的教学效果。让我们一起来看看课堂实录：师：

写成了“兄”。也就是我们现在看的“祝”字。”
师：快点读读由‘祝’字组成的词语吧：祝愿、祝福、祝贺、庆祝、祝酒、祝词。
师：祝字能组成这么多的词语，它们在意思上有什么共同之处吗？
师：出示词语：祝发为僧，这个祝字在这里是什么意思呢？也是祝愿吗？孩子们挠着小脑袋瓜，你看看我，我看看你一下子全沉默了，好像不是的样子，那又是什么呢？
师：拿不定主意的时候该向谁请教呢？老师提醒大家。
生：哦，向字典先生请教，孩子们恍然大悟，纷纷拿起字典，埋头找了起来。
通过查字典，大家发现，“祝”还有“削”和“断”的意思。那么这个“祝发为僧”就是把头发剪短当和尚的意思啊，小小的一个“祝”字竟然有这么多有意思的故事，看来我们真要好好学好每一个汉字。
教师的提问与引导就是将孩子的思维不断引向深入的过程。请你认真阅读此案例，用思维导图的形式画出孩子的思维是如何一步步发展的，把取得这样效果的方法用简单的几个字做批注。

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第11题

以下哪一项活动不适合在“我的小书包”主题下开展（）

A、实践体验活动《参观学习用品商店》（了解书包、各种学习用品的功用，向往成为一名小学生）

B、集体教学活动《找不到的眼镜》（理解故事主要情节，指导物归原处、有序整理的重要）

C、亲子活动《一起来看书》（和爸爸妈妈一起阅读各类书籍，养成良好的阅读习惯）

D、个别化学习活动《不一样的我》（用不同的方式完成自画像，表现自我的显著特征）

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