题目内容（请给出正确答案）

[单选]

为了使课程与教学适合学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评价属于（）

A、形成性评价

B、诊断性评价

C、总结性评价

D、目标本位评价

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更多“为了使课程与教学适合学习者的需要和背景而在一门课…”相关的问题

第1题

咨询师A打算和某新媒体合作开发一门针对大众的课程，以下哪个行为涉及违反伦理（）

A、咨询师事先和媒体合作方确认适合学习该课程的对象

B、咨询师确保在课程中不包含会涉及到其咨询的来访者的个人信息

C、咨询师在课程中为了突出自己所使用的某种方法的有效性，未指出并非所有人都适合这一方法

D、咨询师在宣传自己的文案中详细介绍了自己的受训背景和从业经历

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第2题

下列关于布鲁纳认知结构学习理论的说法中，不正确的是（）

A、学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成认知结构

B、学科的基本结构占设计课程和编写教材的中心地位，是教学的中心

C、学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念

D、教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移

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第3题

以“产品”为中心的教学设计层次是指()

A、以“课堂”为中心的教学设计是对一门课程或一个单元，甚至一节课的教学过程进行的设计

B、较综合的教学系统。例如，一所学校或一门新专业的课程设置、某行业职业教育中的职工培训方案等。这一层次的设计通常包括系统目标的确定及实现目标方案的建立、试行、评价和修改等，涉及内容多，设计难度较大。而且系统设计一旦完成就要投入范围很大的场合去使用和推广

C、教学设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开始的。它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品进行设计

D、把教学中的帮助为中心展开的，强调教师在教学活动中的重要性

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第4题

罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）

A、最优化教学模式

B、结构主义课程模式

C、非指导教学模式

D、发展性教学模式

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第5题

罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发地学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）

A、非指导性教学模式

B、结构主义课程模式

C、发展性教学模式

D、最优化教学模式

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第6题

PBL基本要素主要有以下方面（）

A、以问题为学习的起点;学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的

B、问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的"真实世界" 的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程

C、以学生为中心，学生必须担负起学习的责任

D、不偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述法的教学;学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧

E、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价

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第7题

A．注重加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育、社会实践等有机融合，有条件的地区可以开发地方课程和校本课程B．促进传统实验教学与现代新兴科技有机融合，切实增强实验教学的趣味性和吸引力，提高实验教学质量和效果。对于因受时空限制而在现实世界中无法观察和控制的事物和现象、变化太快或太慢的过程，以及有危险性、破坏性和对环境有危害的实验，可用增强现实、虚拟现实等技术手段呈现C．把学生实验操作情况和能力表现纳入综合素质评价；2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据D．物理、化学、生物、地理等实验性、演示性课程中的应用，构建虚拟教室、虚拟实验室等教育教学环境，发展虚拟备课、虚拟授课、虚拟考试等教育教学新方法，促进以学习者为中心的个性化学习E．建立数字图书馆和虚拟实验室

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第8题

《学记》中“长善救失”主要体现了（）教育思想

A、在事情或现象发生之前就开始采取防范措施

B、教学与学习两方面相互促进

C、要善于发现学生的长处，并能引导学生纠正自己的失误过错

D、不超过学习者的接受能力而进行教育

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第9题

“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（)。（A)以学科为中心
“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是()。
(A)以学科为中心的设计
(B)以学生为中心的设计
(C)以问题为中心的设计
(D)以案例为中心的课程设计

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第10题