在科学活动和数学活动中，老师应该认真对待幼儿的问题，引导他们（）（），有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验

A、在活动形式上，因为不同分校的复课情况不同，所以需要咨询当地分校

B、该活动设置了编程，建模，数学，数独，模仿等多维度的科学实践课程

C、趣味谜题，习惯培养，团队协作等多元方式，激发孩子对科学的兴趣，提升综合素养

A、语言活动

B、数学活动

C、音乐活动

D、社会活动

A、测量对角线是否相互平分

B、测量两组对边是否分别相等

C、测量对角线是否垂直

D、测量其内角是否有三个直角

A、教师一定要明确学前儿童应该“学什么”，教师应该“教什么”

B、既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容

C、数学教育需要从学前儿童的生活中选择教育内容

D、教师在为学前儿童提供操作活动时，需要提供不同难度的活动，也需要投放难易程度不同的材料

是

否

A、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。(富兰克林)

B、十五六岁以后，教育宜注重发达理解，十五六岁以前的教育宜注重发达想象。所以初中的学生们宜多读想象的文字，高中的学生才应该读含有学理的文字。(朱光潜)

C、科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。(丁肇中)

D、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩;凡有所学，皆成性格。(培根)

是

否

A、听老师的且不反馈

B、辅导老师先和老师沟通协调向老师介绍此活动，如仍然阻止需要反馈组长解决沟通

C、直接答应

A、不参加集体活动，不与异性交往

B、尽量少跟他人接触，以免暴露缺点

C、了解必要的生理和心理知识，坦然接受这些变化

D、避开父母、老师，只和同龄人探讨

A、恰当，教师应该关注每一个幼儿的发展

B、恰当，每个人必须参加班級管理活动

C、不恰当，教师应该给幼儿更多的私人空间

D、不恰当，教师应该尊重幼儿个性

是

否