当通过根原因分析找到了明确的根原因时，应采取纠正预防措施进行整改，防止类似的问题重复发生；如果没有识别出明确的根本原因，不需要制定任何的措施进行整改预防（）

当用户业务不能使用，我方运维人员正在查找原因时，面对客户对故障原因的询问应使用（)。
A、“我们正在看，回头再说吧”
B、“我们正在排查，原因查明后将及时向您反馈。”

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关于中继段光纤通道后向散射信号曲线检查指标说明，下列哪项描述不正确（)
A.仪表的测试参数应与前次的测试参数相同
B.当发现光通道损耗增大或后向散射信号曲线上有大台阶时，应适当增加检查次数，组织技术人员进行分析，找出原因，及时采取改善措施
C.发现光缆中有若干根光纤的衰减变动量都大于0.1dB/Km时，应迅速进行处理
D.发现光缆中有若干根光纤的衰减变动量都大于0.01dB/Km时，应迅速进行处理

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确定根原因之后，原问题就转化为如何消除根原因（）

客户看了很多车不满意，我们应该：（)

《塔式起重机》（GB／T5031—2008)规定，对臂根铰点高度超过（)的塔机，应配备风速仪，当风速大于工作允许风速时,应能发出停止作业的警报。
A.30m
B.40m
C.50m
D.60m

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讲《爬山虎的脚》一课，当讲到爬山虎的脚的位置这一段时，教师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节：请同学们根据每句话的意思，小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间，让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上，画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时，发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢？从同学们的汇报中教师找到了答案。原来，孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”，对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解，老师带着学生做了这样的游戏：
师：谁知道“上”的反面是哪一面？那反面是什么意思？
生：“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师：很好！现在我们进行一个小游戏，我说一个方向，你们来说出它的反面怎么样？（“上—下；左—右；前—后……）这个叶柄的反面呢？（我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。）
生：哦，我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确，教师特意找来了爬山虎的脚的标本，让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋，不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例，请你画出教师的提问设计，想一想教师为什么要这样做？直接让学生看爬山虎的标本，观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法，请你想一想这两种方法哪种好，为什么？

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对法律专递邮件无法投递邮件作退回处理时,下列做法错误的是:（)。
A.退件原因和全程网保持一致
B.全程网有五天三投记录
C.退件原因处批注3次未妥投原因
D.勾选原因时只选电话无人接听

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根原因也是相对的，不同人分析得到的根原因可能不同（）

当采用链条驱动时，每根链条的安全系数应不小于8。（)

根HagueRules当承运人是船长时，船舶在其指挥下搁浅致使货损，则（).
A . 承运人应承担货物损失
B . 承运人可享受责任限制，但不能免责
C . 承运人可免除责任
D . 以上均不对

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室内消火栓竖管应保证检修管道时关闭停用的竖管不超过（)根，当竖管超过4根时，可关闭不相邻的（)根。