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[判断]

教师在引导幼儿注意事物的形状特征时，可以引导幼儿进行观察比较，不要求幼儿进行描述（）

是

否

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第1题

当幼儿和同伴在学习交往基本规则与技能时，教师可引导幼儿思考交往策略，想到办法时自己去实验，不行再进行调整策略（）

是

否

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第2题

4--5岁幼儿在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其（色彩）（形态）等特征（）

是

否

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第3题

学习完《落花生》这篇课文后，教师引导学生谈谈从身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。教师此时运用的方法是（)

A、阅读

B、写作

C、以写促读

D、以读带写

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第4题

教师再为儿童选择文学作品时一定以“儿童为本”，可以选择超出幼儿的生活经验，幼儿喜欢的作品（）

是

否

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第5题

（)中赋予了保育员明确的角色定位，“保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展”。
A.《幼儿园工作规程》
B.《教师法》
C.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
D.《教育法》

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第6题

下列鼠疫幼儿观察力特点的是（)。
A.观察持续的时间较短
B.观察目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久
C.观察持续的时间较长
D.能够很容易注意事物的内在联系

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

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第7题

教师陪儿童做工作时，要坐在旁边的椅子上，或双腿跪坐，也可以席地而坐成“莲花坐姿”，不要蹲在旁边，老师要时刻注意形体仪态（）

是

否

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第8题

《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生的文字的兴趣，可以引导幼儿初步人事和书写简单的字（）

是

否

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第9题

在决定零件主视方向时，应使左视图反映零件较突出的形状特征。（)

是

否

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第10题

推行公筷公勺包括：共餐、合餐时，实行公用的筷子或勺子、叉子进行分菜，做到一菜一筷或一菜一勺。公筷公勺在颜色、长短、形状或材质、标识等方面应与个人使用餐具有明显区别，引导居民夹菜用公筷、盛汤用公勺（）

是

否

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第11题

幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习活动，教师可以对幼儿进行强化学习以便掌握更多的科学知识（）

是

否

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