“这则故事告诉我们的道理是”是考察文言文阅读能力中的理解文章的主要内容（）

《慢性子裁缝和急性子顾客》一文，告诉我们做事不要过分性急，也不应该拖拖拉拉的道理（）

《螳螂捕蝉》一课，结尾设疑：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？显然，这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况：
生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。
生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。
师：（接话）国破家亡啊！
生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑）
师：学到这儿，你还有什么问题？
生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？
生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。
生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。
生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。
生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
师：少年表面上是讲故事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。
生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——
生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。
师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。
相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问，而这些设问产生的背后，是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下，这样的设问，要达到怎样的教学目标？

请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

六只猴子的故事告诉我们，第一周起作用的是制度，第二周起作用的是习惯，第三周起作用的是风气（）

下列关于《石钟山记》的表述不正确的一项是（)

“孟母断织”的故事中孟母用织布来比喻学习，用断织来比喻荒废学业，告诉我们学习要坚持不懈、勤奋好学和持之以恒（）

《牧鹅少年》马季多年以后用自己的聪明和智慧报复了德布勒格。这个故事告诉我们在生活中要尊重和善待别人。只有尊重他人，才会得到他人的尊重（）

《青蛙卖泥塘》讲了一只不愿意住在烂泥塘里的青蛙，听了小动物们的建议，逐步改善了泥塘的环境，并决定不再卖泥塘的故事。告诉我们美好的环境是我们用勤劳的双手创造的（）

《天堂和地狱》的故事告诉我们，天堂与地狱的区别在于汤锅的数量不同。（)

此题为判断题(对，错)。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，这句话告诉我们学习要注重读书感悟（）

我们在所有餐厅菜单首页都印制“Telluswhatwouldyoureallylike告诉我们您真正喜欢什么”，这意外着我们可以根据客人的个人喜好尽量为他们提供食物（即便是菜单上没有的产品）（）

《亡羊补牢》的故事告诉我们（）